多說者高分，少言寡語者低分：應試者常常覺得在無領導中，只要盡可能多的爭得說話的機會就會得高分，實則不然，在無領導考試中，考官更在意應試者的發(fā)言質量，而不是單純注重發(fā)言次數(shù)。

“領導者”評高分：很多同學認為，無領導面試就是在選潛在的領導，誰在討論中占有領導地位就會得高分。實際上，用人單位會根據(jù)用人需求進行評分，評分標準是與崗位的匹配程度。并不是一味的看領導能力。

為了“和諧”而和諧：無領導要求小組成員達成一致意見，很多應試者因此而放棄自己有價值的觀點，一味的順從別人的觀點，這樣實際是不利于最后的討論結果的，因為這樣容易產生討論不充分，結果不夠科學、合理。一致性是無領導小組討論的要求，但不是唯一要求。

要想在無領導中脫穎而出，要學會以下技巧：

劃分任務進程：無領導的自由討論中，變數(shù)非常多，偏題、在細枝末節(jié)上爭論不休這種情況時有發(fā)生，以至討論并不有效，所以在自由討論一開始時應試者就可以建議小組劃分并確定任務進程，比如第一階段用多長時間充分論證，第二階段用多長時間達成一致意見，準備總結陳詞，并可以順勢自薦成為計時員，在時間管理上體現(xiàn)組織協(xié)調能力。

制定討論標準：在多項選擇的無領導題目中，要求應試者從多個選項中選擇最優(yōu)或者多優(yōu)的，應對這種題目時，選擇標準是最先需要確定的。應試者可以在自由討論一開始時就建議先行制定討論標準。在討論思路的進程控制上體現(xiàn)組織協(xié)調能力。

做計時員：自薦作為小組的計時員，在有人發(fā)言超時，在小組討論淪為細枝末節(jié)的爭論不休時，適時站出來提醒時間，同樣是在時間管理上體現(xiàn)組織協(xié)調能力。

做記錄：記錄小組成員的觀點和小組的討論進程，既能幫助自己明確思路，又為小組一致意見的達成和總結陳詞做出了貢獻。

適時總結概括：可以在自由討論一開始時對個人陳述階段的發(fā)言做概括，幫助小組成員明確爭議所在，也可以在小組討論陷入膠著狀態(tài)時對進程進行概括，幫助小組確定下一步的討論方向，同時在有人發(fā)言時間過長，重點不突出，浪費小組討論時間時，對此人發(fā)言進行簡要概括，視為一種禮貌的打斷方式。

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